“我兜宣布独立了。”

上周我因感冒无法陪读，尝试让兜独自上学，居然测试通过。于是我跟兜商量，从本周一开始正式独自上学，兜不太有底气地同意了。

01

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独立上学

之前我跟老师沟通好了，反正兜不上早操，同时也是为了保证兜睡到自然醒，干脆把上学的时间推迟，每天上午第一节课是8：40开始，能赶上上课就行。正好也给兜预留了充分的时间完成早上的事项－－戴经颅磁、吃饭、穿衣、喝药，有空再刷个牙。

A娃的磨叽本领超高，早上一醒上个厕所，先躺在床上幻想20分钟，回想一下美梦，或者昨天看到的有趣故事，再看看蚕宝宝、转悠转悠......早晨免不了被催促着出门，好在大家都情绪稳定，兜每天都高高兴兴地出门。

每天中午和傍晚门铃都会准时响起，“妈妈快下来接我”“妈妈我们在4楼汇合”“妈妈我好累，快接我，书包好重”“妈妈我受伤了，来接我吧”......我抓起钥匙下楼接兜，碰面后或抱或牵手，聊着他的见闻回家，每天固定接两次。

回来我都会过问两句。

我问他：今天上学如何呀？

兜：很开心。

我：上课看课外书了呀？

兜：是呀~

我：你的膝盖好黑呀。（肯定是上课时候爬了）

兜：我在地上爬了。妈妈我今天打了真正的沙包。

我：哦，你去5楼了呀？（肯定是上课时候去的）

兜：嗯，你怎么知道？

我：老师跟我说过你们5楼的小荷之家有沙包，你喜欢去。

我：你今天几节课自评如何？

兜：我**课一直认真听了。

我：喔~~给你一个奖励。（给个果冻）还有没有别的课也自评良好？

兜：我**课没有吵同学。

我：嗯，再奖励一个。早上的4节课呢？

兜不做声。上午是语数英，哈哈哈哈。

我：什么时候你听语数英老师讲课了，告诉我一声，我有额外的奖励。

兜：小马宝莉里，碧琪有一天说......

他又陷入他的小马宝莉的生活中去了，开始给我讲各种小马的故事。

聊天全程不指责，不说教。我早知道他不坐椅子，不听课，上课随意离开教室去小荷之家，上课看课外书，在地上爬......等着吧，总有一天不会在地上爬的，总有一天会坐上椅子的。

02

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社交拐点

某天下午放学后，我俩在游泳馆门口坐着下棋的时候，碰到兜的几个同学，他们有说有笑地路过跟我们两个打招呼。我跟兜说，放学后你也可以和同学们玩会儿再回家。

第二天下午兜临出门我跟他说：今天可以和同学一起玩会儿再回家，不用着急回来，6点前到家就行。

兜迟疑了一下：如果到点我没回来呢？

我：我就打电话给你。

兜：如果电话打不通呢？

我：那我去找你。

兜：如果找不到呢？

我：如果天黑了还没回来我就报警。

兜：哦，好！

终于等到他满意的答案了，高高兴兴地出门。这一道“旨意”让他放飞自我。

03

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社交突飞猛进

兜这周每天放学后都跟同学玩会儿，什么播种游戏，互相追赶着玩，回来都是满头大汗。跟我说和小伙伴玩的故事，玩到渴了，同学带他去麦当劳帮他要了一杯冰水，服务生怎么对他们爱搭不理的。

兜这两天跟这个同学好得不得了，上课都要挨着他坐，还跟他分享了自己的秘密。

今天兜满眼激动地说：妈妈，我今天又交了一个新朋友。

我：哇，妈妈太为你骄傲了，你又交到朋友了呀~~

兜：嗯，他叫***。

我：看你有朋友一起玩，我太开心了。

兜：这都是从小马宝莉里学的。

说起来，动画片的帮助好大呀，真的教会兜建立友情，跟朋友互动，同时让他认识到，朋友带给他的同龄人的快乐和归属感，这种快乐和归属感是我给不了的。

要问谁最能教他社交技巧、锻炼社交能力、学习与人共处，当然是他的朋友。我和兜爸只能跟他模拟场景，但是我们无法代替他的朋友。

按照马斯洛需求层次理论，兜现在的生理需要、安全需要已经得到了充分的满足，已经进入第三个层次－－感情需要（Blongingandlove）。

这一层次的需要包括两个方面的内容。一是友爱的需要，即人人都需要伙伴之间、同事之间的关系融洽或保持友谊和忠诚；人人都希望得到爱情，希望爱别人，也渴望接受别人的爱。二是归属的需要，即人都有一种归属于一个群体的感情，希望成为群体中的一员，并相互关心和照顾。感情上的需要比生理上的需要来的细致，它和一个人的生理特性、经历、教育、宗教信仰都有关系。

兜在学校学不学习知识我真不看重，受限于他的神经发育阶段、注意力水平和读写能力，他目前还达不到上课的程度，所以我已经不追求他的学业如何了。但是，我还是鼓励他去学校，目的就是交友，融入他应该归属的圈子。

这周交友的飞速进步，让我看到了非常美好的未来~

生活照：兜在客厅给自己搭了一个专属小窝，要求我不能拆，我就一直给他留着。看来他有独立空间的需求了，该给他一个专属的房间了。这又是一个长大的信号！